2011年9月四川雅安樣板圖書室培訓報告
以四川省雅安市雨城區碧峰峽鎮中心校為主的樣板圖書室，覆蓋1所完小，2所村小，共計4所學校1300個孩子。此次培訓共有60多名老師，25名個小圖書管理員參加。
在這個安逸的小鎮，時間似乎是停止的，老師們的狀態大多都是安於現狀，對自己孩子的教育多半都是任波逐流。對自己的孩子尚且如此，對學生，對閱讀又會好到什麼地方去呢？
提前一天來到學校的傳美和我，馬不停蹄的開始學校的考察工作。進入到圖書室，除了深刻的心痛感覺沒有其他，這所學校擁有的圖書資源其實不少，但是卻沒被好好利用過。許多好書寂寞的放在書架上，書櫃裡，落滿灰塵，甚至是受潮、髒亂。管理圖書室的範老師，看著我們在圖書室忙活，主動問我們是否需要幫忙，可當我們極力向她推薦繪本的時候，得到的反饋卻是“我家孩子不愛看書，只喜歡電視，游戲”。面對這樣的現狀，除了無奈、無力之外，也無其他。
既然提前來了，主要還是想和挑選出來的小圖書管理員接觸一下，了解他們的情況。和他們的互動中，得知孩子們幾乎沒有進過圖書室看書，他們渴望卻沒有得到過滿足。當我們把小圖書管理員帶到圖書室讓他們自由挑選喜歡的書籍並自主記錄自己想要借閱的書籍，我們得到的是欣喜的笑容和孩子們良好的自我管理，這是對我們最大的鼓舞，做圖書室，做閱讀，不就是為了這些渴望的孩子們嗎？
許多的孩子擠在門口，詢問著“我們可不可以進去看書？”，我們欣慰，卻倍感抱歉，圖書室的亂，書籍尚未整理，因怕出錯、丟失，所以只能告訴他們暫時還不行。孩子們又問“什麼時候才可以看書？”只好告訴他們：很快、很快。
和老師們的正式過招，讓我們感到艱辛和疑惑，真的可以做好這次培訓嗎？面對無法推動的狀況，我們的付出和努力會有回報嗎？可是不管如何，還是需要去嘗試。半天的培訓結束後，我們討論著第二天的課程。這半天的狀況非常不好，老師們對於培訓時間討價還價，似乎有責怪我們占用了他們的休息時間，頂著這樣“不良好”的態度，迎難而上，加班，討論，該如何，才能夠對這些老師們“當頭棒喝”，才能夠打動他們的內心？
在正式培訓之前，我們一直思考著用什麼，才可以打動老師，思來想去，只有他們的學生才能夠做到。為了收集這些資料，我們占用了2年級孩子的一堂課，給他們講故事，這些孩子最真實的反應，再一次讓我們感受到孩子們對書的熱情，再一次相信並堅定，我們做的是對的。
第二天的培訓課上，我們把在頭一天晚上用孩子們的照片做成的ppt放給老師們看，告訴他們，這是在他們身邊的孩子，是他們的學生，是這些學生在表達著自己對於書籍的熱情和渴望。老師們似乎有些動容，再加上王老師（我們住在王老師家的旅社）告訴其他培訓老師，每天晚上他休息時（12點左右）我們還亮著燈在加班，就為了把當天培訓的記錄做成ppt第二天放給老師們看。到此時，似乎感覺到我們的付出終於不是白費的。
終於，在我們大力推薦繪本《鴨子騎車記》後，這本書被許多位老師借回家講給孩子們聽，有位老師還一個晚上講了3遍！這是老師們對於此次培訓最好的肯定！
最後一天的模擬讀書會，我們有了最大的驚喜。將老師們分成3組閱讀，然後分享自己所讀的收獲。我們為老師准備了大白紙，水彩筆，原先想老師們或許會用上，用文字與圖畫來展示自己的感謝，誰曾想，老師們居然都是用表演的形式來表達。每個小組都選擇了一本繪本，表演繪本講述的故事---《鴨子騎車記》《好餓好餓的小蛇》《和甘伯伯去游河》，老師們細心的准備，充滿感情的表演，歡快的笑聲，為為期2天半的培訓畫下了完美的句號。
從一開始的困難重重不被理解到最後的積極付出，老師們從分散的小團體到認識到這是一個大的團隊，時間雖短，卻有著翻天覆地的變化。培訓結束後，我在學校多停留了2天，觀察到，有的老師已經改變自己上課的模式，每節課堂之前都會帶上一本繪本去給孩子們講，參與圖書室管理的老師在晚上自動加班，只為了盡快將書籍整理好可以開放給孩子們看。老師們做的一切我們都看在眼裡，邁出的步伐雖小，可卻進步。
離開雅安後，陸續得到老師們的反饋：圖書的整理、圖書室的布置、的運用等等。這是對培訓最大的肯定，我們的培訓是值得的，是有意義的，是有收獲的。就連老師們都有評價“看到一些老師有了很大的變化”。我們想，有這樣的老師存在著，是孩子們的福氣，是推動閱讀的動力，閱讀，一定可以很好的做下去。