微笑圖書室雲南永寧地區樣板圖書室培訓報告
時間：2011年10月20日—10月24日
地點：雲南永寧中心校
人物：徐峰老師、傳美老師、馮蕾、永寧鄉範圍內學校的老師們和小圖書管理員
永寧情況介紹：
永寧鄉位於雲南省麗江市寧蒗彝族自治縣當地一共有9所小學。1所中心校、8所完小。共計2000名學生、130位老師。樣板圖書室建立在永寧中心校，覆蓋其他的所有完小。距離瀘沽湖景區約有40分鐘車程。依山傍水，風景非常優美，是一個極佳的旅游勝地。人們生活比較安逸，生活節奏很慢，老師們也比較隨遇而安，孩子們對書籍也非常渴望。
一、培訓准備期：
10月20日我們三人提前來到永寧鄉中心校，進行實地查看，以及為培訓做准備。下午我們來到中心校，查看了中心校的圖書室，因為暫時沒有開展什麼活動，中心校的書籍也不盡人意，所以暫時沒有開放。但是中心校的楊校長很配合，我們與他交流，他很支持開展閱讀課，並且鼓勵班級開展圖書角。之後在楊校長的陪同下我們來到了溫泉完小。
具體情況了解：
1、 溫泉完小的校長原來是楊校長，之後馬校長接手。因為楊校長在溫泉完小時，已把圖書室開放，並在課程中加入閱讀課，所以現在的溫泉完小的圖書室以及孩子們的閱讀水平有一定的基礎。
2、 根據了解溫泉小學、泥鰍溝小學、可口可樂小學、浪放小學都已把圖書室開放，有安排閱讀課給每個年級的學生，讓孩子們進入圖書室。這個可以以點帶面。帶動其他學校一起做好圖書室。
3、 溫泉完小原設有一個圖書室和一個閱覽室
（注：由於學校硬件設施太差，教室數量有限，所以一樓閱覽室僅由一張桌子和幾條板凳組成，且閱覽室和倉庫共用一間教室，很多教學用品也堆在這裡
二樓的圖書室被裝飾的很干淨，地上也鋪上了軟質的墊板，門上貼了一張有關愛護圖書的圖書室規定）
4、溫泉完小已經實施了班級圖書角（在前期參觀學校時，我們在一名小圖書管理員的陪同下參觀了班級的圖書角，值得一提的是，這名帶我們參觀的圖書管理員有著十分的熱忱，詳細的介紹每一本書，並在我們參觀完畢後，認真的重新整理擺放了前面被拿起來看的圖書）
但同時，也有一些需要解決的問題，主要有兩方面
第一是學校硬件問題
1，教室缺乏導致圖書室容易同時擔任倉庫等角色，得不到應有的使用率，甚至於正常開放都有一定難度。
2，永寧中心校在建校舍，導致學校一部分學生在帳篷中上課，所以圖書室沒有開放。
第二就是教師的問題
1， 學校有150名同學，但只有10位老師，教師資源緊張可能造成圖書室的利用率得不到保障。圖書的重要性得不到認知和推廣。
2， 現有的老師不具備基本水平來對書籍進行分類，導致書籍擺放參差不齊。
3， 老師們缺乏對於閱讀推廣的理解，都是以課業壓力大為借口。當地民俗民風對於老師的尊敬程度不夠，導致老師的威信不夠。沒有自信。
解決方式
關於教室問題，通過我們和楊校長的協商，得到了圖書室專用教室的保證
關於教師問題
1，通過我們的培訓，培養起老師對於圖書的重視，由教師帶動整個學校的讀書氛圍。
2，楊校長准備把鑰匙都交給小圖書管理員，由學生們自由開放圖書室，避免了老師忙碌而忽略。
二、培訓期間
10月21日
課程安排：上午徐峰老師帶領做破冰團建、傳美老師示範課、小圖書管理員培訓
下午徐峰老師帶領做驛站傳書、傳美老師馮蕾帶領圖書管理員整理繪本敲章閱讀書籍
（注：校長比較重視這次培訓，特別停課讓老師來參與。）
上午：
1、由於沒有大的教室，並且中心校在重建校舍，所以只能讓50多位小圖書管理員和90位老師擠在一間只有一個燈泡的教室裡，即便如此，還是一早就有孩子來幫我們一起打掃教室，大家熱情似火。開場傳美老師就給孩子們講了小黑魚的故事，孩子們聽的津津有味，老師們也重回童年時光。很多老師當場表達了他們的震撼，和對於故事的重新認識。
2、徐老師的破冰課讓生活在相對閉塞的農村的老師們沸騰了。老師孩子人手一張賓果表，相互詢問簽名。可能是第一天培訓大家還不熟悉。所以老師們一開始還很拘謹，但是孩子們很喜歡，拉著老師來簽名。在孩子們的帶動下，老師們慢慢活躍起來。
3、傳美老師給孩子們講了《圖書館的獅子》，孩子們聽完之後踊躍發言，積極思考如何建立自己的圖書室，以及制定什麼樣子的圖書館。小圖書管理員們每一個人都開動了自己的腦筋，出謀劃策，最後都忘記了吃飯並把討論的結果張貼在走廊上讓老師們幫忙補充。
下午：
1、 孩子們先把上午討論的結果，做了成果展示。並且讓老師們當場點評。
2、 徐峰老師帶領老師們做了一個驛站傳書的項目
3、 傳美老師和馮蕾帶領孩子們把新到的繪本拆封、敲章、整理。
通過一天的培訓有許多問題開始浮現：
1、 在做驛站傳書時，老師們經過上午的熟識下午已經開始融入了活動中，但是因為他們長期生活在鄉村，思維和信息比較閉塞，所以做活動時找得方法和技巧不是很多，較為單一。這不是一次兩次培訓馬上能改變的。
2、 老師們在參與培訓時的專注力不集中，還是有些老師在活動一半時就離開了。
但在這個過程中，孩子們也讓我們看到了希望，同時給了我們很大的鼓勵
1、 孩子們在整理繪本和敲章時非常積極，並且非常愛護書籍，在拿書之前都洗好手，再動書。
2、 孩子們對書籍的渴望，從他們依依不舍離開教室就看得出，孩子們很愛看書。
10月22日
上午：徐峰老師帶領老師們做七巧板項目、傳美老師給老師們講閱讀三要素、案例分享
下午：徐峰老師帶領老師們做支援前線、傳美老師給老師們講授閱讀方法：學校和老師該如何引導孩子閱讀。
馮蕾演示一公斤捐書網的圖書室管理軟件。
通過連續兩天的培訓，部分老師確實有從中受益：
1、 老師們玩的很投入。
2、 有一部分老師具有奉獻的意識。
3、 老師們在做總結時非常具體全面和到位。意識到很多問題。
4、 對於傳美老師所講的專業知識，老師們積極做筆記。
當天培訓結束後，每個學校都留下了老師來學習一公斤捐書網的軟件，足以看出老師們的重視。但也有一些更加細節的問題浮現出來：
1、 老師們無法運用前一天所學所感。感覺還是像無頭蒼蠅一樣。並且老師在分工上不是很明確。
2、 老師們不熟悉如何合作才能更好的完成任務，並且老師們之間的競爭性很大，也有比較自私的人。
3、 不注重細節，理解上有誤差。
4、 老師們在上傳美老師的課時還是比較拘謹，放不開，不願意說出自己的想法，或者表達自己的意願。
10月23日
上午：徐老師帶領老師們一起做急速60秒項目、馮蕾給老師們講解關於推廣閱讀細則
下午：分享總結展示、讀書會
問題：
1、 老師們在尋找方法時遇到困難，缺乏協作能力，對於目標不明確。
2、 老師們對圖書室管理方面缺乏實際經驗。
3、 對於圖書管理中遇到的問題考慮缺乏全面性，沒有什麼創新。
4、 整個培訓期間，老師在讀書會時比較拘謹，特別對於書籍的熱情不是很高。書籍一直放在教室兩邊的書桌上，但是沒有多少老師有主動意願去翻閱書籍。
5、 因不能占用學校安排的太多課時，所以培訓時間較短，不能更系統的給老師建立圖書室管理的概念。
優點：
1、 老師們開始有意願，有耐心，坐下來慢慢翻書，並且積極在讀書會中表演故事內容。
2、 老師們做出了對於圖書室的管理計劃和圖書室規定，雖然比較簡單，或者還不夠完善，但是初步成型。
3、 對於書籍的分類初步掌握。
10月24日
走訪了浪放小學，給一個三年級的班級講了兩個故事，與吳校長溝通後發現，現在學校的師資力量的缺口非常大，150個學生只有8位老師，所以還要分管圖書室，壓力比較大。來到浪放小學的圖書室，書籍借閱的清單做的非常好，但是書籍的陳舊和適合度上都有一系列的問題。而且對於圖書室布置幾乎沒有，2個圖書室都屬於危房，校長說希望建個教學樓，可以把圖書室搬到新校舍。閱覽室的空間比較小無法容納太多的學生。但是孩子們都願意來借書。老師們其實也不是完全配合的，當我們在給三年級的班級講故事時，有兩位老師寧願在操場上打羽毛球。卻對孩子想聽故事的想法沒有任何的舉措。這個可能要後續推進了。
後續跟進：
雲南寧蒗泥鰍溝完小、慧源完小、可口可樂小學、永寧中心校、溫泉完小已開通，並且開始使用做反饋信息，讓大家知道圖書室以及學校的各種情況。
其他學校還在計劃中。